분야별도서 > 자기개발서 > CPS 창의 프로그램과 창의적 문제해결

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본서의 ‘CPS 창의 프로그램’은 혁신적인 사고와 창의적인 문제해결의 능력을 이해하고 교육하는데 목적이 있다. 그것은 독창적인 아이디어와 통찰을 생성해 내고, 이를 활용하여 많은 사람들이 수용하고 유용하게 사용할 수 있는 새로운 제품, 서비스 또는 기술이나 방법을 생산하여 ‘부’와 ‘가치’를 창출해 내는 사고의 능력과 태도를 말한다. 거기에는 시대의 변화와 도전에 따른 요구들을 읽고 해결해야할 문제/과제를 발견하고 정의하며, 그것을 효과적으로 해결할 수 있는 아이디어를 개발하고, 그리고 그것을 효과적으로 실행/실현하는 과정들이 포함될 것이다. 이것은 오늘과 미래를 생존하고 리드해갈 기업이나 조직 또는 개인의 누구에게나 요구되는 기본적인 능력이라 믿어진다.

그리고 본서의 창의 프로그램은 창의적 문제해결에 대한 과정모형 가운데 하나이면서 오랜 역사를 가지고 있는 CPS에 바탕하고 있다. 본서는 두 부분으로 나뉘어져 있다. 제1부는 ‘창의 프로그램’으로 8개의 워킹 프로그램으로 이루어져 있다. 그리고 이를 이론적으로 뒷받침하고 있는 것이 ‘제2부 창의적 문제해결’이다. 본서가 지향하는 보다 구체적인 목적을 제시해 보면 다음과 같다:

(1) 창의력에 대한 이해와 함께 기본적인 사고 기능들을 익힌다. 거기에는 창의력의 요소와 기본적인 기능, 및 발산적(확산적) 사고와 수렴적 사고를 위한 주요 기법들이 포함된다. 이들은 창의적인 문제 해결을 위하여 먼저 익혀야 하는 기본적인 내용들이다.

(2) 창의적 문제해결의 전체 과정을 익힌다. 거기에는 중요한 문제를 발견하는 것, 해결을 위한 아이디어를 생산해 내는 것 그리고 해결 대안을 실천하기 위한 실행 계획을 세우고 통제하는 것 등이 포함되어 있다.

(3) 그리고 창의적인 사고는 체계적이고 지속가능해야 한다는 것과 ‘무거운’ 문제 뿐 아니라 직무나 일상의 과제나 행동에서도 창의적 문제 해결의 과정이 마찬가지로 적용된다는 것을 강조하고 있다.

CPS(Creative Problem Solving)는 Osborn(1952)이 개발하고 Parnes나 Treffinger 등의 여러 사람들의 노력을 통하여 지난 60여 년 동안 시대의 검증을 거치면서 계속하여 발전하고 있다. 그리고 창의적 문제해결의 과정 모형으로 기업체, 각종 조직/기관과 학교 등에서 세계적으로 가장 광범위하게 사용되고 있고, 또한 가장 효과적인 모형으로 인정받고 있다. 혁신적이고 경쟁적인 새로운 아이디어가 필요한 개인이나 기업체나 조직일수록 CPS는 보다 더 효과적으로 사용할 수 있다.

그런데 CPS에 관한 저술을 접하기란 그리 어렵지 않다. 그럼에도 불구하고 CPS를 현실 문제에 적용하여 사용하기란 결코 간단한 것이 아니다. 책에 있는 이론적인 내용은 알듯해도 그것이 실제 상황에서 어떻게 번역되어 적용될 수 있는 지를 경험하기란 쉬운 일이 아니다. 본서에 있는 창의 프로그램이나 창의적 문제 해결의 이론은 CPS를 이용한 것이지만 최종의 구조와 내용은 저자의 지적인 사고와 경험을 반영한 것이다. 본서에서 마련한 여러 가지의 활동과 이들 각기의 활동에 대한 해석적이고 반성적인 논의는 CPS를 현실의 실제세계에 바로 적용하여 사용하는데 도움 될 것이다.

우리는 지식과 아이디어가 가치 생산의 중심인 사회에 살고 있다. 그리고 지식의 활용과 창의가 경쟁과 복지생산의 주된 도구인 것은 경제발전에만 머물지 않는다. 그래서 많은 이들은 오늘의 시대를 지식경제 시대, 또는 창조경제 시대 등으로 부르고 있지만, 우리는 오늘의 시대를 오히려 창의력 또는 창의적 문제 해결의 시대라 불러도 될 성싶다. 그러나 창의력/창의적 문제 해결력은 ‘욱’하는 신바람이나, 반복적인 역설의 외침이나 또는 단편적인 부분들을 교육해서 제대로 개발되기는 어려워 보인다.

창의력/창의적 문제해결력을 혁신적이고 기능적인 것으로 개발/교육하려면 과학적으로 검증된 모형을 사용하고, 그것을 구조적으로 프로그램화하여 체계적으로 접근해야 한다. 그러한 능력은 체계적으로 배우고 가르쳐야하며, 그리고 계속하여 연습하고 활용하여 제이의 천성 같은 습관이 되도록 도와주어야 한다. 창의력은 우리가 가르치고 배워야하며 또한 격려해야하는 하나의 습관이다.

본서는 저자가 여러 장면에서 가질 수 있었던 여러 경험과 지적인 자극에서 많은 도움을 받았다. 거기에는 창의력 한국 FPSP에서의 활동, 벌써 23년의 나이를 넘기고 있는 국제 영문학술지 The International Journal of Creativity & Problem Solving을 통한 여러 저자들과의 교류, 그리고 대한사고개발학회에서의 학술활동 등이 포함된다. 이것은 커다란 축복이었음에 마음으로 감사하고 싶다. 그리고 저를 학문의 길로 안내하고 격려해 주셨던 국내외의 여러 선생님들에게 깊은 사은의 마음을 가진다. 이들 중 몇 분은 이미 고인이 되셔서 마음이 찡하고 아프다. 그리고 오래토록 헌신해 준 가족들과 시간을 같이하며 원고의 교정 뿐 아니라 지루한 뒷바라지 까지 마다하지 아니한 ‘창의력 한국 FPSP’의 스텝들에게도 감사한다. 마지막으로 유원북스의 이구만 대표에게 고마움을 전하고 많은 발전이 함께하기를 기원한다.

2013.12.28

김 영 채

제1부 CPS 창의 프로그램

창의 프로그램의 구성과 지도의 요령 3

워킹 프로그램 ONE: 창의력의 이해 / 7

Ⅰ. 워킹 프로그램 ONE 가이드 8

Ⅱ. 창의력의 정의와 관련의 용어들 10

Ⅲ. 창의력의 하위 요소 11

Ⅳ. 창의적인 행동 12

Ⅴ. 창의력을 뒷받침하는 기본적인 능력 13

Ⅵ. 창의력에 대한 오해와 수용 14

** 워킹 프로그램 ONE 활동 16

** 워킹 프로그램 ONE 활동에 대한 해석적 설명 20

워킹 프로그램 TWO: 발산적 사고와 수렴적 사고 / 27

Ⅰ. 워킹 프로그램 TWO 가이드 28

Ⅱ. 발산적 사고 30

Ⅲ. 브레인스토밍 기법 30

Ⅳ. 기타의 발산적 사고 기법들 31

Ⅴ. 수렴적 사고 33

Ⅵ. 수렴적 사고의 기법들 34

** 워킹 프로그램 TWO 활동 36

** 워킹 프로그램 TWO 활동에 대한 해석적 설명 41

워킹 프로그램 THREE: 상황과 사실의 발견 / 47

Ⅰ. 워킹 프로그램 THREE 가이드 48

Ⅱ. CPS 모형의 내용 50

Ⅲ. 단계의 활용 51

Ⅳ. 상황과 사실의 발견(단계 1) 52

** 워킹 프로그램 THREE 활동 54

** 워킹 프로그램 THREE 활동에 대한 해석적 설명 59

워킹 프로그램 FOUR: 문제의 발견 / 67

Ⅰ. 워킹 프로그램 FOUR 가이드 68

Ⅱ. 훌륭한 문제 진술의 준거 70

Ⅲ. 문제 진술에서의 생성해 내기 71

Ⅳ. 문제 진술에서 수렴하기 72

** 워킹 프로그램 FOUR 활동 74

** 워킹 프로그램 FOUR 활동에 대한 해석적 설명 78

워킹 프로그램 FIVE: 아이디어의 발견 / 87

Ⅰ. 워킹 프로그램 FIVE 가이드 88

Ⅱ. 아이디어 생성해 내기 90

Ⅲ. 생성해 낸 아이디어의 선택 91

** 워킹 프로그램 FIVE 활동 92

** 워킹 프로그램 FIVE 활동에 대한 해석적 설명 97

워킹 프로그램 SIX: 해결의 발견 / 103

Ⅰ. 워킹 프로그램 SIX 가이드 104

Ⅱ. 해결 아이디어와 평가 준거의 선택 106

Ⅲ. 최선의 해결 아이디어 결정하기 107

** 워킹 프로그램 SIX 활동 109

** 워킹 프로그램 SIX 활동에 대한 해석적 설명 113

워킹 프로그램 SEVEN: 실행 계획의 발견 / 119

Ⅰ. 워킹 프로그램 SEVEN 가이드 120

Ⅱ. 해결 대안의 조력자와 저항자 122

Ⅲ. 잠재적인 행위 단계의 개발 123

Ⅳ. 행위 계획의 과정 단계 124

** 워킹 프로그램 SEVEN 활동 125

** 워킹 프로그램 SEVEN 활동에 대한 해석적 설명 129

워킹 프로그램 EIGHT: 전체 과정의 적용 / 133

Ⅰ. 워킹 프로그램 EIGHT 가이드 134

Ⅱ. CPS의 전체 단계 리뷰 136

Ⅲ. 집단의 공동과제-전체 과정의 적용 138

Ⅳ. 개인적인 과제-전체 과정의 적용 140

Ⅴ. 비교적 간단하고 일상적인 과제-전체 과정의 적용 140

** 워킹 프로그램 EIGHT 활동 145

** 워킹 프로그램 EIGHT 활동에 대한 해석적 설명 151

제2부 창의적 문제해결

1장. 창의력의 이해 / 159

Ⅰ. 창의력의 요청 160

Ⅱ. 창의력(성)이란 무엇인가 ? 162

1. 발산적(확산적) 사고와 수렴적 사고 162

2. 창의력(성)의 요소 163

3. 창의적 문제해결 166

Ⅲ. 창의적인 행동과 기본적인 능력 168

1. 사고의 ‘기능’이고 또한 ‘과정’인 창의력 168

2. 창의력을 뒷받침하는 기본적인 능력 169

Ⅳ. 창의력에 대한 오해와 수용 174

1. 창의력에 대한 오해 174

2. 창의력의 수용 175

2장. 발산적 사고 / 177

Ⅰ. 발산적 사고의 기법과 가이드라인 178

1. 발산적 사고의 기법/도구 178

2. 발산적 사고의 가이드라인 179

Ⅱ. 브레인스토밍 기법 181

1. 언제 사용하는가? 181

2. 어떻게 사용하는가? 187

3. 브레인스토밍 기법의 변형과 수정 183

4. 생성해 낸 아이디어의 평가 184

Ⅲ. SCAMPER: 질문 체크 리스트 185

1. 질문 체크 리스트 185

2. SCAMPER의 내용 186

Ⅳ. 강제 결부법 188

1. 강제적인 관계 188

Ⅴ. 형태 분석법 189

1. 형태의 분석과 창의 189

3장. 수렴적 사고 / 191

Ⅰ. 수렴적 사고의 기법과 가이드라인 192

1. 수렴적 사고의 기법/도구 192

2. 수렴적 사고의 가이드라인 194

Ⅱ. 히트, 핫스파트 그리고 하이라이팅 195

1. 아이디어의 선택과 분류 195

Ⅲ. 평가 행렬법 196

1. 평가 준거와 판단 196

2. 평가 준거의 생성 198

Ⅳ. ALU 199

1. 강점, 약점 그리고 가능성의 분석 199

Ⅴ. 쌍비교 분석법 201

1. 평가 준거와 쌍의 비교 201

4장. CPS 모형: 창의적 문제해결 / 205

Ⅰ. CPS 창의적 문제해결 206

1. 창의적 문제해결 모형의 발달 206

2. CPS 모형의 활용 207

Ⅱ. CPS의 단계별 내용 208

1. 도전의 확인 209

2. 아이디어의 생성 210

3. 행위를 위한 계획 세우기 210

Ⅲ. 시작하는 단계 211

1. 단계의 선택 211

2. 관련한 용어들의 정의 213

Ⅳ. CPS 창의 프로그램 단원 전개의 요령 215

5장. 상황과 사실의 발견 / 217

Ⅰ. 도전의 확인 218

Ⅱ. 상황과 사실의 발견 219

1. 언제 사용하는가? 219

2. 도전의 생성 220

3. 도전적인 문제 장면의 선택 223

4. 도전의 진술 223

Ⅲ. 도전 상황에 관련한 사실의 탐색 224

6장. 문제의 발견 /

Ⅰ. 단계 2: ‘문제의 발견’ 230

1. 언제 사용하는가? 230

2. 어떻게 사용하는가? 230

Ⅱ. 훌륭한 문제 진술의 준거 231

1. 잘못된 문제 진술 231

2. 문제 진술의 준거 232

Ⅲ. 훌륭한 문제 진술의 요령 233

1. 초대적인 어간(語幹) 233

2. 문제의 책임자 233

3. 동사 234

4. 목적/목표 234

Ⅳ. 문제 진술에서의 생성해 내기 235

1. ‘동사’와 ‘목적/목표’를 다른 것으로 바꾸어 진술해 보고 새롭게 조합해 본다. 235

2. 브레인스토밍 기법을 사용한다. 238

3. 추상화 사다리 기법을 이용하여 문제의 범위를 더 넓히거나, 반대로더 좁혀서 문제를 재진술할 수 있다(다음의 Ⅵ항에 있는 ‘추상화 사다리 기법’ 참조). 238

Ⅴ. 문제 진술에서 수렴하기 239

Ⅵ. 추상화 사다리 기법 240

1. 추상화 사다리 기법의 요령 240

2. 하나의 보기 243

7장. 아이디어의 발견 / 245

Ⅰ. ‘아이디어 생성’ 요소/단계의 개요 246

1. 언제 사용하는가? 246

2. 어떻게 사용하는가? 247

Ⅱ. 아이디어 생성해 내기 247

1. SCAMPER. 248

2. 강제 결부법(forced relationship) 249

3. 부화를 위한 시간 251

Ⅲ. 생성해 낸 아이디어의 선택 252

1. 수렴적 사고 도구의 활용 252

2. 아이디어 선택의 요령 253

3. 아이디어의 선택과 진술 254

8장. 해결의 발견 / 257

Ⅰ. 단계 4: 해결의 발견 258

1. 언제 사용하는가? 258

2. 어떻게 사용하는가? 258

Ⅱ. 해결 아이디어와 평가 준거 259

1. 평가 준거 261

Ⅲ. 최선의 해결 아이디어를 결정하기 263

9장. 실행 계획의 발견 / 267

Ⅰ. 단계 5: 실행 계획의 발견 268

Ⅱ. 해결 대안의 조력자와 저항자 269

Ⅲ. 잠재적인 행위 단계의 개발 271

Ⅳ. 행위 계획의 단계와 체크 리스트 273

1. 행위 계획의 단계 273

2. 실행 계획의 통제 274

3. 실행 계획을 위한 체크 리스트 274

부　록: 사고 기법들의 활동양식 277

참고문헌 297

찾아보기 299

김영채(金濚埰)

경북대학교에서 학사와 석사, University of New Hampshire에서 석사, Michigan State University에서 철학박사 학위를 받았고, 그리고 Univ of Missouri 와 Univ of Michigan 박사추수과정에서 연구하였다. 그리고 계명대 심리학과 교수, 교육개혁심의회 전문위원, 대학평가위원장, 그리고 대한사고개발학회장 등을 역임하였다.

주요 저술로는 사고력 교육(유원북스), 창의력의 이론과 개발(교육과학사), 독서이해와 글쓰기(교육과학사), 사고와 문제해결 심리학(박영사), 생각하는 독서(박영사), 현대 통계학(박영사) 및 인간학습 및 기억(중앙적성 출판사) 등이 있고, 역서로는 스마트하게 사고하라(유원북스), 학습심리학(박영사), 및 CPS 창의적 문제해결(박영사) 등의 다수가 있다. 현재 Gifted Child Quarterly(미국 영재 아동학회, NAGC)와 ‘사고개발’(대한사고개발학회) 등 국내외 학술지의 편집위원이고, ‘창의력 한국 FPSP’의 대표이며 그리고 계명대학교 심리학과 명예교수이다.